孩子有了一定的生活基础、年龄基础、识字基础，可以由近及远、由小到大、由易到难慢慢扩大识字范围。刚开始，孩子或许只认得家庭周边的几个字、几块牌子；慢慢地，孩子听得多、见得多、说得多，认的字和牌子会逐渐增多。他们的生活就会越方便，快捷。孩子从这里认到那里，从大字小字，从简单的字到复杂的字，一点一点认下去，认到学龄前，也不是一个小数字。
当然，孩子认大街上的字，和认书本上的字一样，不能一厢情愿、急于求成。孩子对街名、地名、人名、招牌名称没意识、感觉，父母不用急于要求孩子去认这些字。孩子听多、见多、说多了，对周边的环境比较熟悉了，知道每个单位、每个地方、每条街道的名称了，就可以慢慢去认这些单位、地方、街道的名称了。
人生来是会学习的，学习是人的本能。孩子需要学习，但学习不能成为一件苦差事，特别是对于学龄前的孩子，学习更不应成为负担、压力。
怎么能使孩子学得轻松、学得愉快、学得有效呢？行进中的学习，可谓是个不错的选择。
第一，行进中的学习没有硬性规定，孩子不知道这是与书本知识相对应的学习，孩子对某些字、某些牌子感兴趣，走过、路过，留点心思，就记住了，成为一种条件反射，走到哪儿，哪儿的信息就会呈现在眼前。
第二，行进中的学习没有文字的抽象感，孩子一开始就把实物、文字及文字的含义结合起来理解、学习，孩子不厌恶生活中的实物，就不会厌恶与实物相对应的文字。孩子知道文字的含义、用途了，就不会把文字、文化的学习当成一件苦差事。
第三，行进中的学习一点不机械、不呆板，孩子听得多、见得多、用得多，自然就知道知识、学问的变化和运用。比如，同一个词会有不同的运用：在五金杂货店，“工具”代表斧子、锤子、钳子等；在书店，“工具书”代表字典、词典、百科全书等；在文具店，“书写工具”代表纸、笔、墨、砚等；在行进路上，“交通工具”代表火车、汽车、自行车、三轮车等。这样的学习不是死记硬背，孩子学得活，用起来也会非常方便、灵活。
第四，行进中的学习不会影响孩子的视力和身心健康。关在家里的学习，对孩子的视力和身心健康是不利的；户外的学习，孩子边走、边玩、边学，不会影响孩子的视力和身心健康。
行进中的学习，是不是只有语言、文字学习，没有数字、计算学习呢？当然不是。大街上同样具有许多的数字，公交车站、商店商场就有许多的数字，每个数字都含有一定的意义，带孩子乘公交车、逛商场，可顺带教孩子认阿拉伯数字。广场、公园都有台阶，带孩子爬台阶，可顺带教孩子数一数台阶。
孩子能识数、数数了，可给孩子一些小钱，带孩子逛市场。问孩子买一件东西花多少钱，买两件东西花多少钱……孩子从兜里拿出钱来，学的是减法，所卖的东西一件一件加起来，学的就是加法。孩子有了加减的概念，可带孩子批发冰棍，批一根是多少钱，批三根五根、十根八根又是多少钱？孩子有了乘的概念，可给孩子十元钱，让孩子买五个两元一个的羽毛球。经常带孩子买东西，让孩子参与买卖计算，会使孩子很容易学会简单的四则运算。
简单、有效的算术学习不在书本里，而在日常生活里。孩子没有数的概念的时候，不要急于教孩子数的运算。孩子能够简单的加减运算了，才能慢慢过渡到简单的乘除运算。
行进中的识字不是一件苦差事，行进中的算术也不是一件苦差事。生活是怎样的，孩子的早期教育就应该是怎样的。“生活即学习”，“生活即教育”。
