5岁前的孩子，要不要进行文化教育？这是仁者见仁，智者见智的事情。有专家大力倡导婴幼儿文化教育，主张孩子不会说话就应接受文化教育，孩子的文化教育越早越好；有专家坚决反对过早对孩子进行文化教育，认为5岁前的孩子没有接受文化教育的必要。比如法国思想家、教育家卢梭甚至反对12岁前的孩子接受文化教育。
到底该不该对幼儿进行文化教育？不能一概而论。有的孩子天生对书、对文字感兴趣，小小的就想读书、识字，父母压抑孩子的天性，非让孩子5岁之后才学文化，这不是白白贻误了孩子的学习好时光吗？可有些幼儿对数字，对外语不感兴趣，看到书本就跑开，父母非要把孩子拉回来，摁在书桌前学知识、学文化，孩子人在家里念书，心却在外面玩耍，这样的文化教育，对孩子有价值、有意义吗？孩子能记住、理解父母所教的知识吗？
什么时间对孩子进行文化教育，这是因人而异的，不能以任何专家学者的观点为准，只能以自家孩子的实际情况为准。孩子对文化知识需求早，阅读意识早，则早进行文化教育；孩子文化需求晚，阅读意识晚，则晚进行文化教育。当然，早晚都是相对的，早不能早到孩子对现实生活毫无理解、认识，晚也不能晚到孩子上学了还对文字、符号毫无知觉。
幼儿园的孩子，需接受运动教育、游戏教育、社会交往教育、文明礼仪教育、环境卫生教育、生活自理教育、爱国爱家爱师爱友情感教育，至于该不该接受文化教育，怎么接受文化教育，这是需要探讨、研究的问题。在我看来，好的文化教育，不在家里，也不在教室里，而是在现实生活里。
父母带孩子走亲访友、走街串巷、开车坐车游玩，到超市、商场购物……都是对孩子进行文化教育的好时机。孩子到一个地方，接触一些亲人、熟人，看到一些站牌、标牌、广告牌，不可能对这些跟他生活密切相关的地名、人名、站名、招牌名毫无兴趣——孩子和一个地方的人、地、物发生关系，必然和这个地方人、地、物的名称、符号发生关系。孩子到一个小区，需认得这个小区的名称；孩子进公园，需认得公园的名称；孩子进商场，需认得商场的名称；孩子买玩具，需认得玩具的名称；孩子看电影，需认得所看电影的名称；孩子买零食，需认得所买零食的名称……当然，这不是一天两天、一次两次能完成的事情，而需要长期、反复进行，功到自然成。
行进中的文化教育，有一个过程和先后次序。孩子最先认识、记住的必然是跟他的日常生活紧密相关的事物的名称，比如男厕、女厕，他不认识，就不知该进哪道门；再比如东南西北几个字，在哪儿都能听到、看到，孩子天天接触这几个字，久而久之就认识、理解这几个字了。孩子的识字会经历一个从听到看到说到认到再到写的过程。孩子听都没听说的字，最好别学别认；孩子经常听、经常看、经常说的字，可以早学早认。比如，孩子生活周边的街道名称、公交站牌名称、标志性建筑名称、商场市场名称、医院学校名称、餐馆旅馆名称、经常活动的场馆名称等等，可以早学早认。孩子认识这些字，就像认这些实物一样简单、自然。因为，这些字和这些实物是一体的，孩子认得这些实物，自然就认得这些实物的标牌、名称。
