我们在教育孩子的过程中,通常不是一点,而是一个面。比如:东西/礼物/自己的要求什么环境下可以提?什么环境下不可以提?什么情况下可以实现?什么情况下不可以实现?提要求什么样的行为语言合适,什么样的行为语言不合适?
案例:
我们家的小宝(2岁,女生),什么都好,就是一带她到商场,就见什么都要,有的东西明明家里有,她见到了还是要,不给买就躺在地上不走,弄得我们大人不知如何是好!有时候为了避免大人尴尬,只好满足她,但我们觉得这不是一个好现象,我们应该如何解决呢?
观点:
我们在教育孩子的过程中,通常不是一点,而是一个面。比如:东西/礼物/自己的要求什么环境下可以提?什么环境下不可以提?什么情况下可以实现?什么情况下不可以实现?提要求什么样的行为语言合适,什么样的行为语言不合适?……这些都不是一个教育场景能够解决的,它还盖着很多需要孩子们了解的“信息”,这也是孩子成长过程中需要的信息,因此需要父母耐心细致的梳理,这就是教育作用之所在。
因为,这个年龄孩子的信息经验无法和父母没有任何可比性!父母要摒弃自己的“俯视感”。
另外,父母没有对孩子获得玩具的前提进行过关注,造成孩子概念模糊!
常见场面:
孩子看见了毛绒玩具……
孩子:妈妈,我要这个!
妈妈:不行,这个玩具家里不是有吗?不买!
孩子:我就要!给我买!
妈妈:换一个玩具怎么样,这个玩具也不错呀!毛绒玩具就不要买了吧!
孩子:不,这个和家里的不一样,我就要!
妈妈:这孩子!
孩子:就要!(孩子大哭!)
建议:
1、这种行为,通常建立在最初通过这种方式满足自我目的的实现!例如,孩子之前有过通过哭闹满足自己获得玩具的经历。因此,造成这种行为的根本原因是,父母在最初解决这个问题态度上的“不准确”!
2、父母要做的事情是,对事情发生过程中的态度要准确。在事情发生后,进行有效的“梳理”。
3、“购物场合”是培养孩子自控自抑能力最好的环境,因此,父母可以利用这个环境对孩子进行这个方面的有计划有目的的培育。