探索,最好和家庭情景结合起来。
实例: 我孩子两岁左右的时候,有一段时间,他不停地问: “为什么会有白天,会有黑夜?”白天和黑夜是很抽象的概念,如果给他讲地球怎么自转和公转,他肯定不理解。
正好孩子的爸爸在美国,有时打电话,我们会不经意地说起来,他那边在睡觉,我们这边已经是早晨了;而我们到晚上的时候,他那边该起床了。
孩子就进一步问:“为什么我们这边是白天,爸爸那边是黑夜?”我就拿过来一个地球仪,跟他一起演示:“这是一个地球,我们在这儿,爸爸在这儿。”我又拿一个手电筒当太阳,把灯关了,用手电照着,同时转动地球仪,演示给他看。
他就发现,当“太阳”照着我们这边的时候,爸爸那边是黑的。我说,对呀,因为太阳照不到,所以爸爸那边就是黑夜;当爸爸那边是白天的时候,咱们这边就是黑夜。地球每天都这么有规律地绕着太阳转,转一圈就是一个白天和黑夜。
解读: 每个家庭的环境和每个孩子的特点都是不一样的,所以探究活动最好能够和一个非常真实的家庭情景结合在一起。当遇到一种情景的时候,如果你能抓住这个教育契机,稍微采取一些措施,鼓励孩子一下,结果就会很不一样。而且,和幼儿园相比,在家里探索更有优势,因为它很灵活,孩子会处在一个非常放松的状态。
探索的同时,不要忘记珍爱生命。
实例: 我儿子两岁多的时候,对蜗牛特别感兴趣,每天早晨都叫我带他去看蜗牛,他会目不转睛地看着。时间长了,他发现,下雨的时候,或者早晨有露水的时候,蜗牛就会爬出来。
有一次,他要把蜗牛带回家。我没有反对,想正好让他探究一下有关蜗牛的问题。于是我就和他讨论,咱们怎么样在家里设计出一个让蜗牛觉得舒服的环境?孩子说,要有一点水,要给蜗牛一点叶子。我们就在家里做了这样一些探究,孩子非常喜欢。
过了一些时间,我启发他思考,蜗牛喜欢什么样的环境?它在什么样的环境中会更舒服,会生活得更好?最后孩子就说:“妈妈,咱们把它放了吧,它还是在大自然中最舒服。”
解读: 我们鼓励孩子探究的同时,要注意让孩子获得这样的理念:珍爱大自然,尊重生命,爱护动植物。比如国外的幼儿园一般不做养蝌蚪这样的活动,因为人工养殖和天然的环境中长出来的是不一样的。
在跟孩子探究的过程中,注意让孩子了解生命和环境之间的相互关系,那他以后才会知道要保护环境,爱护动植物。这样的理念是渗透在各种活动中的, 需要通过探究逐步帮助孩子形成这样的意识。
