“丑小鸭的化妆舞会”
我们把教室外的长廊作为我们的化妆场地，每个阵的队员都自动地围起圈。下面让我们来看看各方阵的进展情况。
1、颜料阵
颜料阵的金天洋过来跟我说：“唐老师，我们的毛笔不够。”
我问其他阵员该怎么办?
董仪佳说：“可以向别的班借。”
他的建议马上被采纳，大家都举手争着要去。我请了平时比较内向的陈天择和何媛。被点到名的两位立刻兴高采烈地跑去隔壁班,一会,两人回来了,脸上出现了以前少有的自信与开朗.两人都迫不及待地想告诉我情况.何媛抢着说:”
唐老师,我们跑遍了整幢楼,大三班和大四班教室里没人,大五班和大九班没有毛笔.”然后兴奋地把他们两人的成果交给了我.我微笑着摸摸他们的头,说:”谢谢,如果下次还请你们去借,你们愿意吗?”两人一听,亮晶晶的眼睛看着我,用力地点点头.
(何媛和陈天择两人平时比较内向,交际能力较差.因此在他们主动自愿的情况下,我便毫不犹豫地请了他们,让他们在实践当中来锻炼自己的交际能力.)
最后还剩下两位孩子没拿到毛笔,都着急地盯着别人的毛笔瞧,我建议他们去看看美工区的材料筐。结果他们找来了餐巾纸和海绵。
朱琰钦把餐巾纸放在颜料里,一开始很顺利,可后来发现餐巾纸在吸水后渐渐地化了,楼嘉宸在旁边看了得意地对他说:”你瞧,我的海绵还不错吧,它可不会化哦.”在楼嘉宸的竭力推荐下朱琰钦也拿起了海绵,两人有说有笑地工作着.
涂色中,苗苗可谓与众不同,他先在圈上涂上一层红色,再涂上绿色,再涂上蓝色,结果把所有的颜色都涂在了他的圈上.涂完以后就有了一个灰青色的圈.他旁边的孙文亮见了惊呼道:”呀,那么脏,好难看的颜色.”
大家都围过来问他为什么他的圈会变成这种颜色,大家听完原因后,金天洋说:”我的圈很漂亮,因为我就用黄色.”
苗苗开始和大家一样只用一种颜色,因为他已经知道很多漂亮的颜色加起来并不等于漂亮的颜色.
(每个孩子都是不同的,每一个孩子都有他们自己的需求,孩子的学习是主动构建自身经验的过程,因此,我只是在旁边观察苗苗的尝试,因为剥夺他建构自身经验的过程,就等于剥夺了他学习和发展的权利.正如一位著名作家所说:”人在幼儿时期什么都让他经历一下,这是不可多得的财富啊!”事实也是如此,由于第一次的尝试,就为他下一次的涂色积累了丰富的经验.)
2、涂画阵
这个方阵的小家伙们在作完画后可犯了难，由于圈的本色过暗，以至他们的画不但没让丑小鸭变漂亮，反而让它变得更丑了。
朱亦奇跑来跟我说:”这个圈不能画画.”
汪泽也凑过来接着说:”因为画上去了就不漂亮了.”
我说:”是不是因为你们画得不认真的关系啊?”
“才不是呢.”小家伙们不服气地回答.
我故作不解地说：“奇怪了，平时看你们在白纸上的画画得挺漂亮的呀，这怎么了?”
朱亦奇一听，开心地说：“我们把它涂成白颜色那就行喽。”
涂画阵开始兴奋不已，高兴得给它涂上白色，继续作画。
在孩子们遇到问题,在问题面前止步不前时,我认为最好的方法就是作适当的暗示与引导,而不是直接的说明,使孩子们获得一份成功的体验。
3、彩绸阵
他们阵进行得比较顺利，两人一组互相合作，一人负责拿圈，一人负责绕，后来增添了毛线材料。
4、彩铃阵
完成作品后的队员有些失望，彩铃虽然能发出好听的声音，可是圈的本身却没有漂亮，我提议去别的阵看看，参观回来后，兴致勃勃地学起彩绸阵给它绕上美丽的绸带。
5、金纸阵
金纸阵现在干得正欢，可一开始并不顺利，因为他们把纸剪成长短不一的长方形，结果把整个给拼凑成了乞丐服。最后在讨论后，他们决定先在圈上贴好双面胶，再把金纸放上去，最后把多余的纸剪去。一试，这个方法果然有效。活动进行中每个人的脸上都充满着紧张、兴奋、激动与开心。
活动结束后，走廊成了彩色长廊，我们一起拿来清水和抹布给它进行清洗，有些在小声地议论说擦走廊可真累，在走廊恢复了它的本来面目后，我们欢呼不已。
(陶行知曾说:”生活即学习,学习即生活.”孩子们的学习生活是生活化了的学习,把训练清洁安排在需要清洁的环节中,就是把孩子们的生活过程当成学习的过程,把学习作为孩子的生活来对待,让孩子在生活化的学习环境中去学习和生活.从中提高孩子们的清洁意识.)
