孩子什么时候最幸福？上幼儿园的时候最幸福；父母什么时候最幸福？孩子上幼儿园的时候最幸福。孩子在幼儿园是玩，回到家还是玩——玩是孩子的功课，玩是孩子的学习，玩是孩子的天性，就让孩子尽情地玩吧。
婴儿时期，孩子不能说，不能走，不能跑，不能跳，吃喝拉撒全要父母照料。孩子不自由，父母也不自由。两代人都想玩，却没有玩的条件。尤其是孩子上幼儿园后，生活自理能力增强了，体质增强了，想法多了，每天拉着父母就想往外走，体能毫不逊色于父母。这个时候，与其说是父母陪孩子，不如说是孩子陪父母——两代人都处于玩的“井喷期”。人生难得几回玩，此时不玩，更待何时？和孩子一起玩，应该是父母最想做，最乐于做，最愿做的事情。
三至五岁的孩子，正处于自然人向社会人的过渡期。他们的智商虽已超过了小动物，但是他们的心灵却和小动物是息息相通的。这个时候，给孩子施加学习、竞争的压力，就相当于给活蹦乱跳的猫猫狗狗施加学习、竞争的压力——既不人性，又不明智。
这时的孩子正处在朦朦胧胧的梦境中，梦中的一切都是那么美好，那么让人流连忘返——谁不愿在梦中多待一会儿呢？我们成人，追不回童年美梦了，为什么要干扰、破灭孩子的童年美梦，而不和孩子一起“重温旧梦”呢？
贪玩的孩子没有错，孩子的成长就是从玩开始的。孩子玩泥、玩沙、玩挖洞、玩捉迷藏、玩棍、玩棒、玩跑、玩跳、玩山、玩水、玩花、玩草、玩虫、玩鱼、玩手绢、玩过家家、玩布娃娃、玩锅碗瓢盆……玩什么都是正常的，有意义、有价值的。孩子需要敞开心扉，全方位地体验、全方位地玩。在父母的怀抱里，孩子观察、认识、接触、了解的是非常有限的世界；脱离了父母的怀抱，孩子想到哪儿就到哪儿，想玩什么就玩什么——孩子真正认识世界、了解世界就是从这个时候开始的。
有的父母，看孩子玩泥可以玩一天，玩水可以玩一天，看蚂蚁搬家可以看一天，觉得太耽误时间；只有把孩子固定在小凳子上，翻翻识字卡片，认认字，看看书，算算数，学学英语，才算是没有虚度时光。这些父母，有的是吃过没有文化、没有文凭的亏，所以希望孩子早早地学知识、学文化，有的是受过高等教育，他们自身很要强，要求孩子也要和他们一样。看见孩子玩得不亦乐乎，就气不打一处来，非要孩子坐下来看书学习不可。
这些父母，表面是为孩子的命运、前途着想，实际是站在自己的角度，一厢情愿地胁迫孩子。孩子在他们的胁迫下，也许早早地会识些字，算些数，懂些英语，但是孩子没有先读无字书就去读有字书，会给他们的未来埋下很大的隐患。孩子学的都是二手货，既不知道自然、社会、人的本源是怎样的，也不明白知识是从哪儿来的，更不确定学了知识要往哪儿运用——除了应付考试，孩子全然不知读书、学习的价值和意义。家长忽视了孩子成长、发展的规律，大跃进式地把孩子推向学习的前沿阵地，孩子的学习没有根基，没有体验，没有探寻摸索的过程，没有由内而外、由外而内的双向互动，学到一定程度，就会停滞不前，不知该朝哪个方向发展。这就是那些“神童”小时了了，大未必佳的原因。
