美国97年在国情咨文中谈到的教育目标:让儿童在8岁进入阅读和写作12岁上网。布什在宣誓就职的第二个工作日就拿出联邦政府关于“不让一个儿童落后”的教育改革方案,提出儿童七岁前解决阅读问题。全美幼教改革提出,从游戏主导论向教育主导论转变,美国幼教界提出的早期阅读理念风靡全球。并成为世界幼儿教育的一种趋势。日本从67年开始的一项研究表明:5岁开始学部分汉字的孩子智商可达95;4岁开始学的可达120;而3岁开始学的可达130。(80以下是愚蠢,120以上是聪明)。
目前,我国社会对孩子的要求越来越高,教育的发展也倍受关注,专家们都想探索出新型教育的完美模式,各种教学教法改革也层出不穷,但是单方面的教学改革收效甚微,教育急需要社会和家长们观念的更新和积极的配合。人们对待教育的思想观念还存在着许许多多的误区,有些家长认为识字教育是上了小学以后的事情,而在学龄前就让孩子充分的玩耍,通过玩耍进行所谓的智力开发就行了,以至于错过孩子最宝贵的识字时间,造成许多孩子进入小学以后学习十分吃力。我认为学龄前儿童识字学习迫在眉睫。下面谈谈几点深刻体会。
一、剖析新的小学教材
打开小学语文第一册教科书,你会发现与原来的教材大不相同:有的一开始就学汉字 ( 北师大版 ) ;有的学点拼音,又学点汉字,间插起来 ( 江苏版 ) ;有的则是把学拼音与学汉字结合起来 ( 人教版 ) ,使具有悠久历史文化的祖国文字能尽早地与学生见面。《课程标准》规定小学阶段认识 3500 个左右常用汉字,其识字量比《教学大纲》规定的 2500 个常用汉字增加了 1000 个。如:江苏版第一册认 306 个字,写其中 168 个字;北师大版第一册认 393 个字,写其中 157 个字;人教版第一册认 400 个字,写其中 100 个字。也就是说新的小学语文教材在原来的基础上大大的增加了孩子们的识字量和写字量。新教材注重学习内容的联系,将多个学习内容以整合的方式呈现,各册知识呈螺旋式上升,增大了课文的容量,增加了学习和理解的难度。新教材既是改革的产物,也是对我们的重大挑战。所以我们不得不认真思考孩子该怎样成长。
