加强思维训练，提高语言表达的条理性。语言与思维有着非常密切的联系，语言是思维的外壳，思路闭塞就会无话可说，思维混乱就会语无伦次。因此，要提高语言表达能力，就必须培养孩子思维的深刻性、条理性。要把观察获得的丰富材料准确生动地表达出来，就必须经过严密的思考，确定表达中心、要点，以及文章怎样开头、怎样过渡和怎样结尾。而小学生思维能力差，他们说、想间题往往没有条理。因此，说和写的训练，实际也是一项行之有效的思维训练。
思维的深刻性、条理性有一个从低到高的发展过程，对不同年龄阶段的儿童，要求也应有所不同。对低年级儿童除要求他写完整话外，还要鼓励他们大胆写自己的真情实感。可让他们先给自己“画”像，写自己是什么样子，干些什么，爱玩什么和自己的喜恶。还可以写孩子熟悉的家庭生活，写父、母亲如何工作、学习和教育孩子的。也可以教给孩子按他们活动的进程写。总之，应让孩子懂得，做任何一件事都有先后之分，按事情发生、发展的顺序写出来的文章，才会有条理有层次。
儿童到了中、高年级，随着阅读能力的提高，在懂得如何分析作者思路的基础上，要学会写文章前的构思。小学生写的作文大多是记叙文，要让他们紧紧围绕二件事情说清它的起因、经过和结果;写事物时要抓住重点、特点写，写活动，要注意叙述顺序，要有开始(交待时间、地点。人物、事情)、经过(具体过程)和结果。经构思，先要打好腹稿，要根据文章题目的要求，对材料加以取舍，确定详写与略写。在选材基础上安排层次，确定哪些先写，哪些后写。经过一番精细的思考把材料组合成一个有机的整体，进而在头脑里形成一篇文章的雏形(大致轮廓)。那种见了题目就写，随写随想，就容易写得杂乱无章，内容不合要求。可见，思路清晰，才能写出条理清楚的文章。
在训练思维过程中，要注意发展孩子的创造性思维、求异思维，引导他们善于独立地组织自己的思维过程，不受定势思维的影响。启发他们按照自己的思考方式、感情和性格特点进行表达，写出的文章才会各有特色，才会富有儿童情趣，充满清新的生活气息。
