主持人：那和儿童的其他领域的发展一样，社会性的发展可能也存在着一些敏感期的问题。这个您能谈一下社会性问题的敏感期吗？
徐凡：我其实挺不愿意用这个社会性发展的敏感期这样一个词来形容，为什么呢？因为这个东西有的时候界定是非常非常难的。而且它跟每一个孩子的特点还有差异，好比有的人说几岁到几岁就一定是反抗期，确实很多孩子在某一个年龄段，他都会说不啊，不啊！我不啊！但是他一定是反抗期吗？他爱说不，是很多孩子的一个特点。有的孩子在这个年龄说不，有的孩子在那个年龄说不，如果仔细的去研究每个孩子说不的情景的话，其实不一样，不太一样。而且家家的孩子说的这个不，背景的东西都不能用一个简单的反抗来说。但是我们可以把这个孩子说“不”这个特点拿出来。我记得我们杂志上登过一篇文章叫《不不怪》，《不不怪》说孩子说的各种各样的“不”，那个也非常意思。但是这个时候他是在讲孩子有不同不同的“不”，不是一种，不是一个很归结的，孩子一定是这样的，一定会怎么去处理的这样一个东西，不是公式化的。
范晓红：是不是可以这么理解，您刚才提到反抗期，尤其很多孩子家长会说，哎呀，开始说“不”了，第一反抗期来了，不能把“不”和“反抗期”等同，“不”是不同场景下说的，但是徐老师是不是孩子自我意识的发展也好，情绪、情感的发展也好，有些这种问题的出现，它会大概在哪个年龄段？
徐凡：应该说它有一个阶段性的特点大概在哪个年龄段，好比说当他要充分的展现自我，他想尝试一下自己能力的时候，他就一定要挑战一下父母的这种声音、权威。父母说你得这样，他就要试一试不，妈妈抱抱你吗？不，我抱抱妈妈，是不是可以这样。
范晓红：我们经常碰到家长问，孩子说话不算数，你说就看一集动画片，就五分钟，好，然后答应得特别爽快，还没等看完的时候，妈妈我再看一集，我就看最后一集，说好吧，还得让他有一个机会争取到一集。但是这话说了他绝对不算，等到这集还没完的时候，立刻再找下一集，这种是不是也是发生在一定年龄段。
徐凡：这个是发生在一定年龄段，但是这个问题，为什么说很多事情是一定要具体问题具体分析，说话算不算数，它是和孩子和父母的互动密切相关的。如果孩子经常说话不算数的话，你可以看到父母经常退让，退让，不算数。这个互动是很有意思的。你要是看到孩子从第一次开始父母就没有退让，他从父母那儿找不到退让的余地，父母一定要找一个别的事儿让他干的话，他下次不怎么提这种不算数的要求，但是孩子很快会尝试到父母会不会给他退让。会不会我再吃一点行吗？我还要一个？父母觉得这个很小，可能就让了。孩子有这种体验，他下一次肯定还会提下一个要求。这种绝对是互动的结果。
范晓红：实在今天的话题，不在解决这个问题，否则我一定要问徐凡老师是一次都不能退让呢？还是可以退让一次呢？所以这些问题还是很有意思，可能跟个体特别相关，家长一定要了解自己孩子。
徐凡：很多事情不能特别概念化的去处理。
范晓红：但是我也的确准备了几个故事，正好徐凡老师在，我们也可以交流一下。我能理解的就是每个孩子都不一样，每个孩子可能出现某一类问题的时间都不一样，每个孩子因为你跟家长互动方式不一样，你解决的方法都不一样。但是有些问题是不是还是可以通过在书里面的故事可以展开，让孩子理解。我记得今天我带的书里面没有，我们出的《布奇乐乐园》这一套里面，有一本书就是教孩子不要挑食的。这本书看完了以后，真的有很多家长给我们回电话说，我的不挑食了，哎呀，他感谢得不得了，但是真的有家长给我们回信说，怎么我看了你的书，孩子变挑食了？是不是就是那种认同，他要寻找跟自己相同的个体，他会觉得存在，挺合理的呀，别人也挑食，为什么我不行。但是其实过段时间他真的又不挑食了，所以这个书有一些作用。我举行那么几个例子，比如说我这儿拿了一本叫《我真的很棒》，其实我们在这个书出的时候，它是每一套里面都有一个讲社会性发展方面的故事，然后我们也会告诉这个主要是讲这个作品，放在这儿不是给孩子看的，孩子其实他能不能认文字还不知道，他主要是听里面的故事，但是我们会告诉家长，这是讲一个自我评价方面的能力。
