主持人：您觉得早期阅读它对孩子的重要性到底有多重要呢？
范晓红：我觉得今天能参加这个访谈，除了因为我自己做少儿出版这方面的工作，跟儿童教育方面这些工作都有关系。最重要的我也是一个孩子的妈妈，我的女儿六岁。从我对于整个阅读的这种关注和实践的角度来讲，我觉得早期阅读可以影响到孩子的方方面面。比如说，我们知道通过阅读可以帮助孩子认知这个世界，对他的这种认知能力的发展很有帮助。然后对语言、文字，以及未来的读写能力的发展，这是毫无疑问的。切合到今天的话题，我主要想说的是早期阅读对于孩子社会性发展，他的个性特点，他的情绪、情感方面这些的能力，社会交往的能力，都会有非常大的促进作用。应该说早期阅读是家长最好的一个工具，能够帮助培养自己的孩子。
主持人：早期阅读这块又涉及到关于分级阅读这一块，分级阅读我们知道针对的主要也是低年龄段的孩子，很多家长可能还不太理解，分级阅读究竟是一个什么样的概念？因为毕竟它在中国流行没有太多的时间。
范晓红：一会儿徐老师会重点说到跟社会性相关的这些话题。关于分级阅读，我们的主持人也说了它的确在国内是一个比较新的概念，国内的研究也是刚刚兴起，说实话，我个人也这么认为，其实我们的研究还很不成熟。但是概念的确已经被很多的出版社也好，一些教育机构已经拿来用，但是用的过程不代表这个东西已经有一个坚实的基础的。我们追述这个概念从哪来的？其实是从英语国家来的，西方可能有一百年研究的历史，甚至对于文本都有可读性的公式，把文本输进某一个公式，可以分析出来这个句子生词怎么样，句子长度、难度是不是适合这个孩子的阅读？我们希望借鉴他们这种思路，能够对汉语言，早期阅读能够起到一些指导性的分级的作用。有分级，如果说我们有一个科学的分级体系，一定比没有分级好。因为它是对于普遍规律的研究，有了这些研究，家长至少找到一个参照系，对照坐标是什么样子，然后再去发现自己的孩子个体还会有一些差异，他会选择适合自己的孩子的东西，会是什么样子。所以分级应该说它是既科学，但是我认为又艺术的这么一种过程。但是的确我们提倡分级这么一种方向，我觉得是值得探索的，而且对于我们出版来讲，也很有指导作用，对家长也有指导作用。
徐凡：我想分级阅读主要在考虑这样一个东西，孩子是一个发展的过程，它在这个发展的过程中，他不同的年龄阶段，他可能对应不同的出版物，他有不同的理解。最重要的我们要找到一个能够适合孩子现阶段兴趣的，以及他理解特点的一个东西来和孩子一起来读。如果有这样一个东西推荐给家长的话，家长在选择这种，在书本里进行选择的时候，会有一个借鉴、借力的地方，会有一个助手来帮他选，然后帮他来尤其是这种分级阅读，它还会带一些分级的指导，这个年龄特点的孩子，他需要怎么来跟他互动。这样对家长帮助的程度，贴合程度就会大一些，但是实际上又不是说绝对百分之百的你现在孩子是这个级了，就一定要怎么怎么样，它只是一个参照系。
范晓红：我补充一个小例子，来的路上跟徐老师说分级的一些概念。我现在了解的在国内在参与分级阅读研究方面的人，也有专门做儿童文学的，有做教育的，有研究发展心理学的，还有汉语言文字这个教育工作，真的它从语言学的角度要去研究，现在加入的还有神经科学方面的，认知科学方面的研究，所以它是一个综合的、交叉的学科。但是这里面，比如说我们最后确定，可能这个文本本身是不是太难？国外有一个规则十指法，打开一页书，如果十个指头把这个词摁完了以后，还有不认识的字在的话，那这个难度可能就不适合孩子了。这是从这个本身的文本的难度。
徐老师刚才提到的还有一个认知这种难度，我们路上来的时候说到一个例子，我的女儿在读的一个故事。英文叫松动的牙，她太感兴趣了，是因为她正好自己要掉牙的这个阶段。所以这就是本身这个内容，是不是也契合他的认知和他个体的发展就很重要，然后他就会不断追问，我里面那个No tooth no money什么意思，牙仙子较要把牙拿走了，然后才能给你钱，这就是西方的文化背景。你就可以瞬时特别容易就可以告诉孩子是怎么回事，所以分级不光是文本，还有内容本身。
徐凡：刚才讲到契合孩子的当时的经验和兴趣是非常重要的，实际上当我们找到孩子的兴趣的时候，可以就着这个兴趣深入进去，在他接触的时候，同时又要考虑到难度，这就是说分级。但是同时呢，借着这个兴趣又可以突破这个级，实际上又可以深入到很多东西，我也接触到有的孩子，曾经对于大象这样一个事特别感兴趣，他可能一开始他妈妈给他提供的那种阅读的材料，可能是比较简单的，可以跟这个年龄特点相关的，找一些。但是很快，因为他对大象太感兴趣了，这些东西不够了，就是说他突破了这个难度级别，他就一下子一级一级的往下深入，但是同时这个级还是他一个参考，不会一下从一级，一下跳到五级去，那种跳跃。但是它是一级一级，可以深入下去，我觉得是这样的一种感觉。
