引导孩子观察生活，增长见识，积累词汇。说话和写话要口言之有物，，要能反映现实生活，这就必须重视语言文字同广泛观察生活相联系。我们知道，广泛地观察生活是学习的基础和动力源泉，有生活才有语言。如果整天把孩子关在家里，写出的文章必然使人感到空洞乏味，收效甚微。
因此，家长应丰富孩子的课外生活，春天游园，夏天看海，秋天赏菊，冬天观雪，尽可能地为他们提供较多的观察机会。心理学家的实验证明，孩子观察时管形象思维的大脑右半球兴奋，观察后用语言表达时，管抽象思维的大脑左半球兴奋。孩子们正是通过大脑两半球兴趣、抑制的交替，才能在轻松愉快的气氛中学习语言而不致于感到疲劳。
那么，应该如何指导孩子学会观察呢?我们常常见到有些孩子接触了实际生活，但仍写不具体，即使几十个孩子同时观察一个对象，而写出来的文章也千差万别。原因何在呢?一是儿童观察能力不同。由于小学儿童感知上的片面性、表面性，知觉不精细，注意不稳定二尽管他们的生活是丰富多彩的，但他们却往往熟视无睹，感到周围的人和事平淡无奇，没什么好写的;二是由于从观察到表达要经历一个复杂的过程。从观察得来的材料必须经过头脑加工、整理、取舍，并考虑如何立意，最后用恰当的语言表达出来，这就是取材—构思—立意—成文的过程。因此，不仅要激发孩子观察的热情，而且要教会孩子善于观察，掌握观察方法，使观察与语言表达相结合，不断提高观察和分析事物的能力。
(1)观察时要抓住主题(重点)，才能使文章主次分明，中心明确。比如，要描写班里自己熟悉的一位同学，那么就要对这位同学的外貌、言语和动作进行观察，寻找能反映这个同学个性特征的典型事例。
(2)观察要有次序，才能使思维表达有条理。比如带孩子去商店，首先要求他们看正面的货架上有什么商品;然后，再从左向右看柜台上都有什么商品:最后看售货员是怎样为顾客服务的以及顾客的反映。
(3)观察要细致，形成清晰的形象，使文章内容更加具体。比如，让孩子写摆在家里的一件玩具，一位孩子是这样写的:“在我过生日的那天.妈妈送给我一个小白兔存钱盒，我可喜爱它了，我把它放在桌子上，每天下学后都去看看它。雪白的身躯，一动不动地卧在那里，竖着两只细长的尖耳朵，好象在倾听着什么，小纽扣似的红眼睛凝视着前方，鼻梁上还有个小红点呢!拿起来一摇，里面发出“叮当，叮当“悦耳的响声。”事实说明，观察细致，才能使外在景物在头脑中形成生动鲜明的表象，进而才能写出内容充实、具体的好文章。
(4)观察时要抓住事物的特点，才能描写生动有趣。既要注意静态，又要注意动态，要注意共同、相似点。更要注意不同点。比如，写白鹅，就要抓住它拨波轻游、尽情嬉水的优美的“特写镜头”。写猴子，就要突出它活泼灵敏、顽皮淘气的动作特点。而写孔雀与鸳鸯，就要写出雄性羽毛比雌性丰满而美丽的特点。
总之，要引导孩子把“观”和“思”结合起来，对周围的人和事处处关心、事事留意，学会从平凡的小事中捕捉到有意义的东西，从具体事物中发现深刻的道理，从熟悉的东西中发现叮新奇”，从已知中寻找未知的因素，这样经过反复观察，定会得到新的启示。
