林克的第一个课外英语培训班
2007年9月，我在北京某著名英语培训机构给林克报了个《剑桥少儿英语》一级的中教班。这个班除了林克是三年级，其他的全是二年级的学生。中教的教学风格很活泼，非常适合小学低年级的孩子。两个小时的课，又是唱又是跳，基本上没有让孩子们闲着。这是我第一次接触少儿英语辅导班。中教活泼的教风，给我留下了不错的印象。但是，这个班我们只学了一个多月就放弃了。原因有很多。
首先，这个班要求孩子每周背10个单词，每次上课前20分钟什么也不干，就是让孩子背单词和默写单词。林克没有自然拼音基础，死记硬背能力又差，怎么也记不住单词，这20分钟时间让我和林克颇受挫折。为了保护林克的自尊心，我只好想了一个“馊主意”：每次上课故意晚到20分钟，错过背写单词的时间。
对于小学生而言（尤其是厌学英语的林克），此时迫切需要的是激发对英语学习的兴趣，是练习“听”、“说”，而孤立地记忆单词，非但毫无意义，反而会让孩子从一开始就厌恶英语。这就像一个不爱吃饭的孩子，你拼命喂他几口，这一顿饭是吃上了，却有可能坏了他继续吃饭的“胃口”，得不偿失。
其次，中教上课“听”、“说”的信息量特别少。虽然整堂课听起来基本上是全英文授课，但仔细去听，就会发现老师在课堂上所说的英语主要是课文里的那些句子，再加上几句常见课堂用语，很少向课外发散，提供更多、更生动鲜活的信息。
由于从小中文母语环境的影响，绝大多数中教，都不具备就课文内容随心所欲地进行扩展、提供给孩子大量“听”的信息的能力。至于练习“说”的机会就更少了，一个班20个孩子，怎么可能练习“说”呢？而“听”、“说”信息量太少，学下去就很难不是“哑巴英语”“聋子英语”。最后一点，中教发音不标准，也许是It’s a pen之类的句子说顺了，经常把It’s green. 读成It’s a green，结果全班的孩子全跟着老师说：It’s a green/black. 每当听到孩子们错误的发音，就让我觉得特别刺耳。
鉴于上面的原因，我决定给林克换个外教班，让她从最纯正的英语氛围里接受营养。但是，事情远远没有想象的这么简单。
