④时常停下来简短地讲述该故事与我们生活的联系，评论人物(’他看上去简直是疯了!.)，想想接下去会发生什么，并提醒他注意明显的印刷规则(’他们把这些字印得比其他的都深，是不是?’)。
⑤最重要的是，要关注孩子的种种举动及时做出反应，并参与到他的阅读中去。
当孩子初步成长为一个读者时，大部分的阅读教育都体现在和他一起阅读通俗易懂的故事之中。跟孩子一起读与给他读是截然不同的。我们的目的并非要让阅读的魔毯载着孩子飞向光怪陆离的土地和生活，而是向他们展示阅读的过程，呈现阅读的技巧。放慢速度，以便一个年幼的读者能轻松自如地参与到这个过程中来。
另外，有的孩子可能善于’阅读.画面，善于对应图中的故事和文字，而且还懂得引号的意义。但同时父母也要让孩子关注文字本身。
一旦孩子学会了辨别文本类型，能通过画面来猜测故事情节，并观察和理解书的黑色符号时，那么他比一个只会指着画面上的事物，说出故事情节的孩子显然已胜出一筹。
