三、融入自然，散步，参观都是很好的方式。家附近，动物园，植物园，随孩子任意漫游。在这个过程中，比如在家附近看见了小猫，小狗，树上结什么果果了之类的，孩子有可能就有表达的意愿了。即使孩子没说出什么，这个过程的身心放松和外部环境的刺激都对孩子非常有益。
直接帮助，针对孩子的语言表达所做的努力：
一、当孩子被别的小朋友打了，推倒了，玩具被拿走了。这个时候要用亲身示范的方法教孩子如何维护自己的权益（Stand up his own rights）。
具体做法是：蹲下身，拥抱或抚摸孩子的头什么的，让孩子首先停止哭泣。（很小的孩子可能还反应不过来，没哭呢。也有可能有些孩子马上就战斗回击，比如立刻起立推对方。）前提是把这些行为停止，然后教孩子正确的语言表达。
当孩子平静下来能够倾听了，先向孩子客观描述一下你看到了什么，不要有主观评价。比如，妈妈说‘我看见猪猪把朵朵推倒了（把朵朵的玩具鸭子拿走了），朵朵要对猪猪说说自己的想法’，但不能这样说，猪猪把朵朵的玩具都抢跑了，这怎么能行？（这里面就有主观判断和情绪化）然后示范孩子，“来，朵朵你要这样对猪猪说，‘我不喜欢你推我’，或者‘请你别推我。’（我还在玩我的鸭子，等我玩儿一会再给你玩儿，请你把鸭子还给我。）”
这是我在加拿大幼儿园常用的一种方法，在孩子利益受到侵害的时候，就这样一句一句的示范，孩子得到的不仅是语言支持，更有心理支持，对自信表达很有帮助。
这种努力是要经过在多种不同场景，不同情况的无数次的重复，孩子才能学会用语言表达维护自己的权益。不能试了两次就希望孩子能够用语言维护自己的权益。
更多的时候，当孩子生气，悲伤的时候，如果能够也习惯用语言表达出来，那负面行为自然就减少或没有了。像我在儿子成长小屋里《你把我整成这样干啥》里写的我家泰儿让爸爸惹生气了，哭了，但还没有能力用语言精确表达自己的感受的时候，借助自己发现的一幅生气表情的图画把内心表达了，他找到这幅图然后指着生气表情的图问爸爸，你把我整成这样干啥？这个例子也间接说明孩子表达出自己的情绪非常重要。
