集体讲解手指触键的位置;手握小球观察手部各关节应该突出;通过比喻的方法引导孩子尝试抬指弹奏;帮助孩子体验手指自然下坠的重力;个别指导时进行简单范奏并进行手把手的讲解……可是，为什么却没有达到预期的效果呢?
在键盘课上，手形似乎是个永远的话题。小班的孩子刚开始学琴，最先接触的便是手形，之后的课堂练习中，我提示的、纠正的最多的也是手形。可是经过了一年、两年甚至三年的学习之后，仍然有大部分幼儿不能做到保持手形完美弹奏。想一想，其间自己真的是采用了不少方法试图解决这个问题：集体讲解手指触键的位置;手握小球观察手部各关节应该突出;通过比喻的方法引导孩子尝试抬指弹奏;帮助孩子体验手指自然下坠的重力;个别指导时进行简单范奏并进行手把手的讲解……可是，为什么却 没有达到预期的效果呢?
今天，和大四班的玉玉的谈话，让我找到了一些原因：玉玉在家里学钢琴了，钢琴老师指导她掌关节应该突出。于是玉玉对我说:我在家上课，老师说手应该是这样的(摆出了手形)不是平的!我说对呀!王老师也是说各关节应该露出来呀!说完忽然想到，为了纠正部分孩子手腕下压或上提，我经常跟孩子强调：手腕要放平!结果，孩子误解了!!
孩子对这些专业语言的理解能力有限，大班的幼儿尚且如此，何况小、中班的幼儿。看来，虽然我强调的多，但孩子真正理解的不够。我们常说：跟那个老师学，就是哪个老师的风格，在幼儿自己能够理解之前，模仿老师是幼儿学习最直接的途径。所以，今后的教学，还应多多示范，配合讲解;而不是多多讲解，简单示范!
另外，有些孩子是力不从心：虽然知道正确的弹奏方法，但对手指的控制能力较弱，经常折指弹奏，慢慢形成了习惯，日后反倒难以纠正了。面对全体幼儿，想要始终盯住哪一个是不可能的，一个个的指导方式也许更有效，但这势必影响到教学计划的进展。但为了孩子能打好基础，也就值得这样做了!
今后的课堂，要尝试加大个别指导的力度，对手指折指严重的幼儿，可先让他弹奏最简单的五指练习，一个手指一个手指的纠正(避免因弹奏技巧分散精力)另外，加大老师、幼儿范奏和监督力度，能够做到手形正确的幼儿帮助老师监督其他幼儿，专业老师和班主任共同配合，分头督促练习，并且把这样的练习持续一段时间，我想，应该可以使这种状况得以改善!!
