我常想，二战以来，美国以“金元加大棒”的世界警察身份横行霸道于天下，依靠的是什么呢？应该在美国的经济强盛的背后，这种爱国主义教育——强国的渗透式爱国教育功不可没。这种教育方式应该是值得我们借鉴的。
这就是美日“望子成人”教育的精髓，再看我国家长“望子成龙”教育，除了泾渭分明，恐怕感慨颇多了。如果说美国家庭教育以培养个性张扬、有创造力、生存力的“人”为教育目标，那么中国家庭教育培养的是“守规矩”、“会读书”的所谓的“成才”教育为目标。这是中国家庭与学校“合作”全社会认可而进行几千年“应试教育”的结果，
1、功利性是中国家庭教育的基本特征，教育以家庭利益为主要价值取向。“光宗耀祖”、“光耀门第”是读书人的追求与目标,“望子成龙”是家长的最终目的，个人利益与家庭利益紧密地融为一体。这种具有功利性的教育目标，其期望值之高，功利性之强，并不是全体国民所能承受的。要想每一个子女都能实现“有出息”、“好职业”、“一生顺境”的兴家之目的，谈何容易！出于这个目的，中国父母特别关心孩子的学业成绩，对孩子的唯一要求就是静心地坐下来读书学艺，从而忽视孩子的天分，限制了他们的创造力，结果为了培养所谓的“人才”反而扼杀了天才，导致“有心栽花花不发”的负面效应。 由于在孩子接受教育的整个成长过程中，很少考虑其性格、社会适应能力、公民道德意识等问题，即使学业成绩再好，将来也未必能顺利地立足社会，相反往往使父母期望值完全落空。如1989年天安门“**”是件（华容的钱某）就是最好的例证。
2、“清除枝叶，突出主干”，是中国家庭教育乃至农村学校教育的突出特色。为了冲破中国传统的应试教育的樊篱，中国教育改革曾经几度春秋，从“双基达标”到“新课程标准”，从“研究型学习”到“校本教研”，雷声大雨点小，成为一种“乌托邦”式的社会理想，在中国农村中学，真正意义上有多少学校的全体教师懂得什么叫“研究型学习”、“校本教研”吗？更不要说“校本研修”是什么玩艺儿了。家长们就更难懂得什么“新课程”并还要去“改革”。他们只有一个理念：一切为了孩子考大学！一切为了孩子成龙成凤！这就天大的理，没有什么能够胜过这个理！为了孩子考大学，家长要陪读，教师要加班，学生进行生与死的较量，用时间与生命拼搏，力争达到“会当击水三千里，自信人生二百年”、“乘风破浪当有时，直挂云帆济沧海”的理想境界。最终农村中学针对国家教委颁发的科技创新能力培养内容的教材全部删减，甚至连音乐、美术乃至科技活动课也给删减了，大多数学校九年级和高三年级连体育课阵地也被其他学科占领。因为这才叫清除枝叶，突出主干，确保重点，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，这就个道理。学校这样做，家长是支持的。在中国农村许多家长的理念中，花钱读书就要读“正经”的书，甚至认为读职业高中都颜面无光，至于什么专业技能、职业道德、就业能力乃至生存能力等只能全部抛在脑后。他们认为：只要考上了大学，以后还会有什么不会的吗？“万般皆下品，唯有读书高”嘛。
