未成曲调先有情
兴趣是推动人们求知的一种力量。俄国教育家乌申斯基说："没有任何兴趣，被迫进行学习，会扼杀学生掌握知识的意向。"目前小学生对作文感到伤脑筋，甚至畏惧。这正是由于孩子们对单调枯燥的作文教学产生厌恶、缺乏兴趣所至。当学生对作文感兴趣时，日常生活中看到的、听到的、想到的喜怒哀乐的事，就会涌向笔端，从而自觉地主动地写作，文章也富有真情实感。所以教师在作文教学中要顺应学生这一心理特征，讲究学生作文的趣味性，激发学生的作文兴趣，使学生自觉地作文。
一、解放思想禁锢 激发写作兴趣
学生面对作文时，常常觉得无事可写。这仅仅是因为学生缺乏写作素材吗？其实不尽然。一个晚上，我发现邻家小男孩面对作文《难忘的一件事》一筹莫展，悄悄问其原因。男孩一脸苦恼地说，老师要求作文立意要高的，我就想不出这样的材料。我问他，你有难忘的事吗？小男孩说"有"后。我叫他如实写下来。小男孩写的是陪妈妈加夜班，感受到生活的艰辛。写得情真意切，感人颇深。同一题目，两种不同的要求，产生两种不同的结果，可见老师在学生的创作过程设置了太多、太高的框框条条，这无形中禁锢了孩子思想，这怎能引起学生的兴趣呢？只有打碎这所谓有意义、立意高的枷锁，解放学生的思想，让学生说真话，抒真情，让孩子在写作中获得倾吐的满足，智慧的火花就能不时地迸射出来。
二、丰富学生生活 激发写作兴趣
生活是写作的源泉，"生活越丰富，作文内容就越充实"。小学生的求知欲望是多样化的，我们一定遵循学生心理发展的规律，为丰富儿童的写作内容，开拓他们的视野，让学生在自己丰富多彩的生活中不断自觉地强化情趣，不断增强表达的欲望。因此，语文教学要对准生活，让学生自觉投入到生活中去。学生在广阔的生活天地中，观之，拓视野立壮志，听之，明始末扩信息；说之，表情意通思想；读之，增见识晓事理。同时在教学中应开辟广阔的语文学习天地，如办小报、举行讲座、进行演讲比赛、朗诵比赛、书法比赛、写作比赛等，让学生多层面、全方位地感受生活，领略生活之真谛。这既为学生提供了一展其能的舞台，又让学生养成在生活中自觉学语文、用语文的习惯。语文生活化，生活语文化，学生的语文素养自然而然就提高了。
