亲子共读与写作一旦结合，年龄可以从幼儿延伸到儿童。亲子共读与表达感想是亲子写作中重要的学习单元，说故事和口语说话都是表达的型态，写作也是表达的型态，从说话、写话到写作，学习有组织性地运用语文表达心中的想法，将话语、思想化为文字书写出来，是一种迷人的创作历程，值得亲子共同探索和完成。
亲子共读
当孩子年纪小的时候，父母亲藉由看书说故事，通过声音表情和角色扮演，带领孩子进入书中的世界，并且运用互动的形式，例如：内容问答、角色^对面、感觉反应、情绪表现和想法表达…等方法，增进孩子的参与感，让孩子融入亲子共读的情境中。
孩子渐渐长大以后，他能够自己阅读书籍，那么亲子共读的形式也会有所转变。只要亲子拥有共处的时间，看书说故事的习惯仍然可以持续进行，这时选读的书籍、说故事的语气和语言、问答的深浅度也会慢慢调整；甚至说故事和听故事的亲子互调，让孩子来说书中的故事，父母亲变成一个倾听者，这不仅是难得的亲子相处时光，更可以利用这个机会了解孩子的表达情形和内心感想。
更广义的亲子共读形式是亲子于各自的时间和空间阅读相同的书籍，再安排时间亲子相聚，彼此分享的阅读感想和收获。
亲子写作
写作需要方法，教导写作更需要方法；亲子关系密切，相处时间也比较有弹性，非常适合共读和创意写作的进行。在亲子写作里，父母亲不只是陪伴的角色，也是指导、引导的角色，当孩子完成作品的时候，也需给予批改和评语。在整个引导与学习的过程中，重视的是亲子间的互动和分享，以启发式、动态化与多元性的创意教导，培养孩子想象、感觉、构思和表达等能力。
在实施亲子共读和写作的课程中，提供儿童各式各样的书籍，例如：神话、传说、世界故事、童话、科幻故事、寓言、生活故事、侦探故事、古典故事等，以激发儿童丰富的创造力，建构自己独特的想象空间。
一、亲子如何从阅读获得灵感――以童话写作为例
儿童喜欢阅读童话，儿童自己也可以创作童话；亲子共读时，父母亲可以引导孩子了解童话的性质，学习童话的写作要点，以创作出生动活泼、情感丰富、具有意趣的童话。亲子间进行各种想象练习，指导儿童选择童话的主题和材料，安排叙写的形式，创造美丽惊喜的童话。
