每个孩子的发展速度不一，不是一个简单的4岁或5岁就是放诸四海皆准的标准^答~`案。每位教育者对学习乐器的观点虽不同，主要还是站在不同的角度考虑，试图为孩子的未来发展提供最好的建议。该如何作决定，则必须视您对孩子的了解作出正确的判断。
我们知道人的生理年龄不等于心理年龄，实际生活中我们常可看到有些4岁儿童比部分5岁儿童长得高大，有的心智也较年长的孩子成熟。有些儿童个子虽娇小，但手指骨胳发育却很快速，手指灵活度和独立性也佳，有强烈的学习欲望，所以孩子开始学习的时间要视其生理心理的成熟度，最好先询问专业老师的评估。有良心的老师会帮你做出客观的建议，不会只为了想赚取你的学费，而哄骗你来上课。同时，父母还要观察孩子的注意力是否能长时间集中，这些细微的差异是非常重要的。千万不要因为贸然看到广告或朋友的孩子已开始学艺，就深恐落后他人也要求孩子学。挑选才艺活动时，要以孩子的个性、能力、兴趣、平日的表现等为依据，带他一起参观，挑出适合他学习的活动，扩展他的能力（如通过涂涂抹抹强化手腕及手指的肌肉动作），或修整他的个性（独占性较强的孩子，可通过小组活动学习与人共处）。
学习的内容最好能包含有肌肉的活动、感官的活动、情意的活动及脑力的活动，而不是仅在做一些反覆、机械式的练习或背诵，这是一种非常无趣且无意义的学习。有些学习活动若不注意，还可能伤及筋骨、视力、姿势不良，影响成长与发育。
3、才艺学习也非越多越好
孩子在学龄前的学习能力的确很强，父母常常期望孩子能在这个阶段尽可能地多学一点。一项有关幼儿接受才艺教育的项目调查表明：很多幼儿接受两项或两项以上的特长教育，学习时间都在两小时以上。这对于5-6岁的幼儿来讲，学习任务未免过于繁重。幼儿接受多项特长教育也势必会挤占幼儿玩和休息的时间，不利于幼儿身心的健康发展，不利于幼儿健康个性的发展，应该把接受特长的时间控制在两小时以内。
其实从教育的观点来说，有一个可能性是这样的：这些眼前佳肴本身并没有好坏之分，只是如果站在帮助孩子获得最佳发展利益的角度来说，父母要能懂得为孩子分辨在某个时候某一道菜很重要，一定要先吃，某一道菜是要吃，可是可以慢一点吃，某一道菜虽然看似可口诱人，其实没什么营养，可吃可不吃，或者最好选择不吃。否则当父母爱之深，一味希望孩子吃越多越好，却忽略了孩子年龄与发展阶段的消化能力时，到头来可能把孩子一生漫漫长路的学习胃口，早早就给撑坏了。试想，如果孩子小小年纪就得了学习的厌食症或恐惧症，那岂不是为人父母的椎心之痛吗？而这样的孩子，在我们的社会中其实并不难寻。究其原因，固然很多，但多少与大人看重学习结果，忽视学习动机与过程；看重具体读写算之学业能力，忽视抽像思考、创造与解决问题之应变能力等有关。
