二、多角度分析问题，从思考中学
（一）独立思考，养成习惯
应从低年级开始培养学生独立思考的自觉性。只有思考，才会有所得。特别是自主的、独立的思考，是创造性思维能力培养的前提。给学生提供独立思考的素材，让他们有所想：给学生提供充足的思考时间，让他们在思考中有所得。
例如，“9加几”的情境图，是一个十分热闹的运动会的场面，在教学的时候，让学生看图，想一想可以根据这幅图提出什么样的问题。学生自己观察，自己思考。因为每一个学生的观察角度不同，所以思维的方式也存在着很大的差异。学生在思考后汇报的时候，就会根据其他同学的^答~`案丰富自身的知识。这样可以激发学生学习的积极性，促进创造性思维的萌芽。
（二）多元思考，一题多解
一幅相同的图画，在不同人的眼里，会读出不同的韵味。同样，同一道题，不同的思考方法也会得到不同的解题思路。在教学中要善于抓住教材中的因素，培养学生多方位、多角度分析问题的能力，促进学生创新能力的发展。
例如，在教学“8.7.6加几”的时候，出示8＋9＝？鼓励学生从不同的角度得出 8＋9的得数是多少。学生在略微思考后得出了多种^答~`案。
