（二）运用生活，产生例题
学生对生活是最熟悉的，从生活中产生例题，会使他们产生亲切感，激发他们解决问题的兴趣。
例如，在教学“8.7.6加几”的时候，教师创设了一个小朋友去春游的情境：“老师和小朋友们坐着车来到了公园门口，可是大家却进不去了，怎么回事呢？我们一起来看看。”学生带着极大的兴趣，翻开教材，不由自主地讨论起来。一会儿，问题的^答~`案就出来了：“小朋友们不知道要买多少张票。”那么到底是多少个小朋友参加春游了呢？左边一堆是5个小朋友，右边一堆是8个小朋友，合起来是多少个小朋友呢？例题就这样产生了。学生感到熟悉、自然，对数学的亲切感也自然产生。
（三）活学活用，反映生活
在引入新的知识点后，要让学生把新知识应用于生活中，让学生养成主动探索新知识的实际应用价值的习惯。
例如，在学习了正方体、长方体、圆柱、球的特点之后，让学生找一找生活中哪些物品的形状是正方体、长方体、圆柱、球。认识数字之后，让学生说说生活中什么地方用到这些数字。学习分类后，拿出一些生活中的物品分一分。
从生活中学，把数学知识运用于实际生活中，会帮助学生提高学习数学的兴趣。只要教师多动脑筋，多想办法，给学生提供解决实际问题的机会，就一定能让学生亲近数学，让数学真正走近学生。
