姗姗上一年级了，个头不小，身上保留了很多天真好奇的性格。可是这种孩童的心态发展一不留神，有时会出现负面的效果。也许是我们比较溺爱(常常都是以保护儿童天性的名义的溺爱)，姗姗遭遇的挫折比较少，虽然不是要什么有什么，却也是给她安排得好好的。这样的结果就是孩子遇到了困难，不知道如何自己去解决难题，遇到不如意的情况，就以哭为开路先锋，甚至哭闹个不停，怎么说也停不下来。
有一次，到了她练习弹钢琴的时间，事先我们早早就和她说好了，五点半开始弹琴，谈半个多小时，就可以吃饭，吃了饭，休息会，再把余下的作业做好，即可睡觉。一切都安排好了，和她也说好了，可是到了五点半，她却在沙龙那里看书，不去弹琴。我提醒她:”姗姗，弹琴时间到了，把你在看的这段书看好，就过去弹琴吧。”
“哦!”姗姗头也不抬地回答了。
过了一会，我又过去看，她还是在看书，我就过去，轻声细语地说:”姗姗，看什么呢?这么起劲?待会再看好吗?我们说好了这个时间要弹琴了。”
“可是我书还没有看完。”她回答道。
“这个故事还很长，你明天再看好了。先弹琴吧。”
“不。”
我有些冒火，忍住了，可是依然讲道理地说:”姗姗，我们说好了这个时间干什么就要干什么，不要说话不算数。你现在不谈，待会就要吃饭了，吃了饭还有作业要做，就没有时间练琴了。”
“可是我书还没有读完。”她依然是那个回答，头也不抬。
我知道她是不想弹琴，躲避刻板的弹琴训练。于是，口气强硬地说:”姗姗，你是不是不想学琴了?如果你不想学琴，就不要学了，我们告诉钢琴老师好了。”
“不是的!”她大声抗议道。
“那你为什么不练?光学不练，有什么用!”
