“功利”之风滋生焦虑情绪
遗憾的是，在心理问题仍未得到足够重视时，中小学内的“功利”之风吹得正盛。校长、家长更加重视的是学生的成绩，由此愈发加重了孩子的心理问题。
在调查中，62.6%的学生感到学习压力较大，而其中又以初中生的压力最大，比例是66.8%；高中生感到重压的有60.4%的人，小学则为59.9%。
学习压力，滋生了焦虑、紧张的情绪。焦虑状态，常表现为持久地出现强烈担心、烦躁不安，这是目前初中生较为常见的情绪问题。
更为糟糕的是，并不是所有的教师、家长都能理解孩子的情绪问题。在中学生看来，教师代表着理想和公正，他们希望得到老师关心和理解。一旦遭遇教师的不理解、不信任，他们就会继发对抗心理或者压抑情绪，甚至攻击行为。同样在家庭之中，近年来亲子关系有日渐紧张的趋势。民主型家庭会给学生一个温暖的港湾；专制式家庭的父母与子女则无法正常沟通。
应学会阅读孩子心理
吴增强说：“目前，家长和老师都应该学会阅读孩子心理，在传授知识的同时，能够更多地教会他们人际交往的技能，学会合作，懂得欣赏他人，并且拥有化解冲突的能力。”
上海经过5年努力，已经培育了四五百名中小学心理咨询师。可对于全市1300余所中小学而言，这个比例仍然非常低。在可能的情况下，老师和家长们应该自学一些心理健康知识，多与孩子谈谈心。
专家看来，不同阶段的孩子有不同的心理关注点。在小学阶段，是人群体性、合作精神培养的最佳时间；进入初中，则需要关心青春期心理问题；到了高中阶段，需要人生观的引导。
那么，怎样才是人格健全的学生呢？吴增强表示，家长和老师可以从以下几个方面观察孩子：自我认同、正面积极的心理；合群合作精神；应对问题的能力、耐挫性；灵活性，以及学习思维的创造力。据了解，未来上海将开展儿童人格健全评估的调研，更为全面地判断当代孩子的各项指标。
上海市文明办未成年人协调处处长蔡伟民认为，学生心理问题的产生有着多方面的因素，但关键还要有机构和人员进行有效的疏导。在中小学开设心理辅导课程、成立未成年人心理健康辅导中心，都能为他们心理情绪的缓解发挥一定的作用，抚慰孩子们的心灵。
