课堂上仍然能够透露出无效性劳动和教师不放心自己和学生的迹象。如在提问学生问题时，有的学生看着答案回答，听似效果很好，但隐藏着潜在的危机，学生因能看着答案回答，便有在课下投机的机会，其勤奋程度会大打折扣。此时，教师只是把关注点放在了问题的正确度上，没有发觉学生的这一现象。
还有一个问题就是，教师在学生回答完所有问题时，问学生是否还有持不同意见的，此时学生没有一个回答的，看来应该是学生全部明白了，但是教师又从头讲了一遍。我认为这是不必要的。
建议：希望今后一定以学生的实际情况为本，坚持以学生主动学习和展示为主，以小组互动和评价为载体，关注每一个学生的生命体验。教师要注重学生思维的生成性，该不讲的不要讲，该让学生做的让学生做，该快的快，该慢的一定要慢下来。在学生需要过程体验的时候要学会耐心地等待，等待迟开的花朵，等待丑小鸭的表现，迟开的花朵同样是春天的骄傲，丑小鸭有时也会有惊人的创举。
在提问问题时，要求学生全部合上手头上的材料，教师不仅要关注问题，更重要地是关注学生的学习表现状态，不仅关注回答问题的学生，更要同时关注全班所有的学生。要鼓励学生对问题大胆提出不同意见，教师要有自信心，相信自己，更要信任学生。
这种新型的评课方式教师容易接受，它将学校所持的教育理念以及相关计划，与发生在课堂中和学生身上的变化联系起来，是校长进行教学管理、领导教学改革的基础，也是校长通过拉近管理者与课堂的距离，不断提升教学领导能力，进而促使学校产生真正变化的重要一步。
