一般情况下，校长的评课方式是，校长听完一整节课后，召集教师本人或者是加上该位教师所在的学科组同伴，由校长就该位教师的课堂教学进行评点。在这种场景下，教师处于不平等的位置，对校长提出的意见或建议统统表示认可，频频点头并连连表示以后注意改正。此时，教师说出自己观点的权利容易被剥夺或忽略掉。当然，这是比较常规的校长评课方式，它的效果决定于校长的课程指导水平和课堂评价能力，决定于校长是不是具有民主思想。
还有几种校长的评课方式，其效果就更是大打折扣了。如听完某一教师的课，校长只是一味地说：“好，好！”此时教师心里当然是很轻松和愉悦的，但是令教师感到失落的是，自己的课到底优缺点在哪儿？因此难免感觉心里惴惴不安。有的校长听完教师的课，不管青红皂白，说出一大堆缺点，甚至训斥一顿，此时，对于教师来说，是满肚子委屈没处倾诉，造成心理上压力很大。最不值得提倡的校长评课方式就是听完课后，不说好也不说差，一走了之。教师不知道校长的葫芦里到底在卖什么药。
毕竟教师一般是很在乎校长对自己工作的评价的，教师的这种对校长评价的期待是需要校长珍惜的，这也是对教师起码的尊重。
上一学期，我对听评课方式进行了创新，我采取了常规听评课（即完整地听完一位教师的课，然后进行集体评课）和课堂学习走访相结合的形式。下面我简单介绍一下我的课堂学习走访和利用博客评课的情况。
课堂学习走访是校长在一定的课堂环境中，以不具威胁性的方式观察学生学习情况的一种方法。课堂学习走访只须5~15分钟，而且边走边看，把注意力集中在学生在学什么，做什么。
