观点：目前的作业情况就是不公平的，作业的数量、内容、时限由老师说了算，而作为当事人的学生、家长完全没有任何发言权，无权质疑老师的专业水平、作业数量内容是否合理。对作业的讨论即是争取公平。
若是师生间可以自由讨论、质疑（作业），题目设计的缺陷、错误都能经由思辨过程发现、解决。但现在是老师教学泥沙俱下，学生照单全收。如此学生仅积累夹杂谬误的知识，智力却无增长甚至受损……大量的作业实例会让讨论更有操作性。不是要讨论出个真理，而是要让探讨作业的本义，让作业变得更合理……
老师:孔子曰：学而不思则罔，思而不学则殆。现在的作业已经走到了学而不思的地步了，光练不思考，就可能会越做越糊涂。不信大家先问一下学生，你最近学了什么，他说的一定是东一榔头西一棒。因为他们没有静下来思考的空间与习惯。
作业的本来目的是帮助学生消化吸收课上所学知识，理清思路并进一步拓展，老师通过作业发现学生在学习中可能碰到的困难与问题，并在下一步的教学中进行矫正，但现在大家都沉浸在玩命低头做当中，忘了原来作业的意义。
观点：教数学的目的，是让儿童弄懂逻辑关系，但现在很多题目出的就有问题，让儿童去解答一个本身就可以有很多理解的题目，是不合理的，尤其作为启蒙教育来说，重要的是出不会引起歧义的题目。这里我把这类错误归为教育的不必要的认知冲突，是必须避免的。数学教育中有三大结构是最重要的：“类”，“序”，“对应”。无论是教学还是题目，应当围绕这些本质关系做引导，而不是引导儿童注意力转移到其他方向上，最终使得儿童处于一种“猜题”和“猜答案”的状态。
观点：对于8岁以下的孩子，图文结合的数学题目是抽象的。没有亲身操作感知，就算“会做”，有时候还是靠机械记忆，真正理解很难。可我们给孩子的时间太少，总是嫌他们“太慢”，缺乏等待的淡定与耐心。甚至只要能做对题目就行，没真正搞懂无所谓，以后大了总会懂的。急功近利，孩子真可怜。
观点：做作业的目的是什么？巩固、提升、开发还是刁难、惩罚，专攻考点？要把出发点想清楚了，方法才会正确。
