在孩子们中，有一种不用组织而自然形成的“小群体”，这种“小群体”对孩子的发展影响很大，既可能有积极的影响，也可能有消极的影响。究竟产生什么样的影响，要看“小群体”的“质量”以及家长、老师的正确引导。
孩子们自动地形成“小群体”是客观规律的反映。人与人必须交往，没有交往，人就不能发展，甚至难以生存。“小群体”是人的交往需要和交往行为的必然结果，在交往中，人与人发生着互动关系。你影响我，我影响你；个人影响群体，群体影响个人。我们每个成年人都有过“小群体”的经历，直到老年，都会有随不同组织而存在的“小群体”。
孩子们的“小群体”发展有什么特点呢？
在小学低年级，这种“小群体”不是很稳定，聚散的变化比较多。一次表扬，可能使几个孩子聚在一起；一次批评，又可能分开。许多简单的因素都可能成为聚散的催化剂。小学中年级开始，“小群体”的凝聚力会逐渐加强，支撑“小群体”的精神内容会越来越深刻。上了初中以后，这种“小群体”现象就更明显了，一旦形成，其稳定程度大大超过小学。在小学高年级和初中，“小群体”的人数多少不一，就总的趋势看，这一时期人数较多。
“小群体”有几个共同性的特点：
其一，在“小群体”成员之间，有使之联合的心理纽带。
孩子们凑在一起，总是有趋同的心理需要。比如，住家相邻；父母在一单位上班；父母职业相同、地位相近；有共同的兴趣爱好；在班上有相近的角色地位；有相互保护的需要等等。这种心理纽带是必然存在的。
其二，“小群体”有一个核心人物。
这不是选举出来的，而是自然形成的。这个核心人物，实际上就是“头儿”。他的言行，对“小群体”有重要影响。他的能力有某种优势。
其三，“小群体”具有相对的稳定性。
小学中年级以后，这个特点越来越明显。孩子们在“小群体”中，有一种满足感。在“小群体”成功地做了某些事情之后，这种满足感得到强化，凝聚力会越来越强。
