有位学生在高考前夕，把她自编的文集送给我，前有一页赠言，不长，抄录如下：
要毕业了，把三年来所有的作文搜罗了送给您。找得着的，都在这儿了。十八岁生日的前夜，我把这些作文打印出来编好。在高考前用去这样一整天，也许真是奢侈。然而我不会后悔，三年了，我的语文学得不算好，但是我学到了真诚。
妈妈说我有股酸腐之气，又说文章拙劣，拿不出手。我没什么可害羞的：自家的孩子不说丑。每每翻看，心中只有感激。感激你三年来花时间看了这些带着稚气、带着缺陷的文章。
我常常觉得是孤单的，总觉得我想说的别人不懂。后来降低了要求，只要有人能真诚地听我说话就行了。然而，不知不觉，我连倾诉的对象也没有了。每周一次的作文，便成了我渴求的“说”的机会。我现在开始理解小孩子的苦了，他们的悲哀在于，他们真诚地说出的话，大人往往不理不睬。
老师，知道您对我这样一个“小孩子”的意义么？您说，我又怎会为这份渴求而羞愧？这些作文，是我成长的痕迹，就像一颗掉落的牙齿一样真实碍…
--引用“小孩子”的话，是为了请读者和我一起，从中体会一个孩子在青涩的成长期中的孤独悲哀。这份孤独悲哀，源于无人倾听。由此想到，我们现今的教育中，倾听往往被忽略了。
常常可以见到这样的场景：孩子兴冲冲地说着今天学校里发生的趣事，而家长却满脸不耐烦地打断孩子：“去，去，做作业去，整天尽关心这些无聊的事１面对孩子的挫折，不愿意耐心地倾听孩子说原因，劈头盖脸就是一顿训斥。久而久之，孩子便没有了和家长交流的欲望。那么，在学校里，情况是否有所好转呢？不少教师能敏感地发现学生的问题，会找他来谈一谈。所谓“谈一谈”，一般是“教导”、“诲人不倦”，因为一般都是以老师说为主，学生只是听众。据我观察，在整个谈话过程中，学生开口说话的时间一般占不到20％，有的学生甚至于只反复说一个字--“嗯”。走出办公室，学生往往长舒一口气--不是因为问题得到了解决，而是庆幸训导终于结束。
其实，当孩子有困惑时，老师家长的角色应当是心理疏导者。最有效的方法，并不是通常的指导、建议，而是倾听。心理疏导者首先要做的，是真诚、专注、耐心地倾听。当学生把困扰已久的烦恼一股脑儿地说出来时，心理上就会产生轻松感、解脱感，所以倾诉是缓解心理压力、摆脱抑郁状态的非常有效的方式。倾听是尊重，倾听是一种关怀，体现着平等的意识。
现在谈到教育，谈到师生关系，人们往往喜欢谈新理念，可是如果不从最基本、最简单的倾听做起，教育就失去了对话的平台。试想，如果我们不愿意听孩子诉说，或者只顾以一种居高临下的姿态喋喋不休地说，又如何体现“平等”？而如果没有以平等为基础的和谐民主的氛围，教育上的许多难题又如何解决？
合上这本文集，心里颇不平静。批改学生的作文，是我的日常工作，我每次顺手在作文上写下几句亲切的话，只不过是想到曾有个孩子在这张纸上认真地写自己想说的话，没想到孩子是那样地感激！我记起一位名师的话：当孩子和你交谈的时候，你应当弯下腰去倾听，别让他们仰着头对你说话。－－我们长得一样高，我们的眼睛互相平视，我们的心可以在一起跳--孩子，说吧，我在听呢。
