不考上大学拿到一张过硬的文凭，就找不到好工作，就不能出人头地，就会永远在社会金字塔的最底层挣扎。在父母看来如此简单的道理，一些孩子往往就是弄不明白。
“儿子已上高二，还整天迷恋上网、打游戏。十七八岁的男孩，难道就不考虑自己的前途？考不上大学只有去做工，这话不知说了多少遍。车间也领他去了，只让他体验半天工人做活的滋味，他就直喊受不了。可他一出车间，刚才干活的滋味就忘得精光，一切还是老样子。”在纺织厂挡了大半辈子车的黄女士，说起高考临近、成绩却每况愈下的儿子，已经是痛心疾首，忧心如焚。
远不止黄女士一人产生这样的困惑。就业竞争日趋激烈，阶层分化日趋明显，除了金钱和权势，一张大学文凭，甚至需一张重点大学的文凭，已成为叩入上层社会或社会管理阶层的惟一合法和正当的敲门砖。面对如此严峻的社会现实和如此简单的道理，为什么相当一部分孩子仍然执迷不悟，我行我素，置父母的千劝说万告诫于耳边风呢？
笔者认为，在这样的情形下，如黄女士和儿子的对峙，孩子的状况和父母的状况都陷入了某种迷途，首先需要澄清。其一，贪图享乐和避难是人性中固有的惰性。优秀人物之所以有过人的勤奋，之所以能把这些惰性压到最低限度，得益于他们自觉的意识和过人的毅力。而孩子的勤奋和努力，则得益于养成教育的引导。压抑贪图享乐的惰性，往往连大人都难以做到，何况孩子！试问，一些父母明明知道过度打麻将有损健康，有碍家庭，尤其对孩子的成长有害，为什么仍然乐此不疲，执迷不悟？如此简单的道理，他们心知肚明，却偏偏不照着去做，这是惰性使然也！对自己孩子性格中的惰性没有清醒的认识，又如何去对症下药？其二，人在社会实践行为方面的认知规律和书本知识的认知方式截然不同。前者从对一个道理的认同到实践，往往不经过亲身经历甚至被逼到没有退路的地步，是难以实现的。如黄女士通过半辈子挡车积下的酸甜苦辣、获得的社会体验，仅仅通过说教和短暂的“模拟”，是根本无法让儿子得到同样的“切肤之痛”的。其三，应试教育实质就是选拔教育。既然是选拔，考试的关口和课程的设置就必须适应拨尖和淘汰的需要，人为地层层设障，让“劣者”出局，“优者”过关。因此，“高考冲刺”阶段的课程就像难关重重的跨栏赛，一栏过不去，往往栏栏跟不上。一些成绩在中下游徘徊的孩子比他们的父母要清醒得多：要想在短时间内赶上班上的“尖子生”，是根本不可能的事。如果此时他们的父母喋喋不休地拿“文凭”、“就业”、“前途”说事，只会给孩子徒增烦恼，使他们产生强烈的逆反心理。其四，还有一种情况，即孩子对“世事”的认知，还完全处于一种一无所知的懵懂状态。这样的孩子除了眼前的自我和快乐，其他一概不予考虑。什么就业，什么前途，一切由老爸老妈搞定。这就是他们的真实想法。孩子的这种状况，是长期缺乏养成教育和家长一味怂恿其“惰性”造成的恶果。
由此看来，陷入像黄女士那样窘境的父母，要想找到一剂猛药，“让孩子幡然醒悟，回到如饥似渴的学习状态，成绩直线上升，立马跃居上游”，恐怕只是他们一厢情愿的梦想。依笔者所见，直面现实的态度是：一、对孩子的学习状况、潜力、智力以及心理素质作出符合实际的判断，及时调整对孩子的期望值，在学业目标上帮孩子做出和其实力相适应的选择；二、好好补上养成教育这一课，即教会他们如何做人，这对他们走上社会至关重要；三、父母要首先走出流行价值观的误区。不错，在惟文凭论依然盛行的情况下，进入上层社会和管理阶层非过硬文凭不可，进入之后也可能体面、舒适、富足，但不一定就幸福和有所作为；相反，在非上流社会和非管理阶层的职业中，可能苦些、累些、穷些、卑贱些，但不一定就找不到幸福，也不一定不能大有作为。
