五、社会实践促进小学生个性发展人的个性，从幼儿期就开始显露，它最初不仅受外部事物的制约，而且要受个体生理需要的制约。因此，儿童的个性表现在他的行动只简单服从于他当时的直接要求和愿望。在儿童身心发展的基础上，在环境和教育的影响下，儿童会逐步形成他的道德信念和价值观念，以致于开始形成初步的、尚不稳定的人生观和世界观。这是一个人个性形成过程中的飞跃，因为他的行为逐步由服从个人的直接需要发展到服从远大的理想。
人的个性的形成和发展，取决于人的生理素质、心理素质和社会生活条件等方面的因素。因此，人的个性的形成和发展，既要受到自身生理的、心理的条件限制，也要受到社会关系的制约。同时，人与人之间的个性存在着差异，表现在每个人的兴趣、能力、气质、性格等方面。
根据上述人的个性形成和发展的特点，以及个性差异，在角色教育过程中，就要指导学生选择符合自己特点的角色，参加社会实践活动，以此培养小学生个性。如担任税务员、交警、林业工人、邮递员，培养小学生的执法严格、办事认真、工作勤恳的作风，形成具有职业特点的个性品质。
小学生在担任一个职业角色的过程中，就会把那个角色的个性特征学习过来，尽量模仿其性格、气质，并有所创新。由于人的个性特点不同，所以在不断的角色定位过程中，他能够找到最符合自己个性特征的那种角色作为理想目标，并不断努力，塑造、发展、完善自己的个性。
六、社会实践培养小学生担任多重角色学校教育在社会实践这个大舞台上，把小学生扮演成不同的社会角色，使其成为符合社会要求的社会成员，这个角色要按一定的社会规范行事，每个角色都有一套权利与义务体系。建国小学“角色教育”实验表明：小学生在一天中要多次变换角色，在家时是子女，在学校时是学生，乘公共汽车时是乘客，购物时是顾客，小学生就是在每天的角色变换中成长、发展。在社会主义市场经济形势下，一个人一生中不能只从事一种职业，职业变换与人生相伴随，只有能够担当不同角色的人，才能适应社会、生活。因此，就要在小学阶段为儿童建立多重角色的概念，让他们担任不同的角色，认识不同角色的职业特点，熟悉不同角色的职业习惯，为将来在就业竞争做思想准备。
