日前，备受关注的合肥一中“创新人才班”、合肥八中“资优生班”被当地教育部门叫停。据报道，举办这两个班旨在创新人才培养模式，这两个班招收的学生都具有拔尖创新潜质，都将在16周岁以前参加高考，目标瞄准中科大少年班。一时间，“神童班”被叫停的新闻引发社会关注。
【主打观点】
应叫停校际不均衡而非个性化教学
储朝晖
培养创新人才是全社会对教育的期待，为何这种“创新班”要被叫停？
从媒体报道的事实来看，在这两所学校设计中，都包含着一个假定：我找到了一条快速成才的捷径，3年课程2年学完，或6年课程4年完成，目标都瞄准中科大少年班。这一目标具有较大的诱惑力，对极少数学生来说是有可能实现的。但实现的前提是进一步强化片面知识的超限培训，而非对个体全方位素质的培养，难免不拔苗助长，损害学生的身心健康和长远发展。
笔者认为，叫停“神童班”既是从成长规律出发呵护学生，更为重要的是消除对义务教育均衡生态的破坏。毋庸讳言，当前在一些城市，存在着一些“牛校”，他们平常的话语权就比其他学校大，还惯于提前“掐尖”招到好生源，从各地挖优秀教师，由此破坏了原本各校都应遵从的校际伦理，使得各地原本就不均衡的教育资源更不均衡，形成并强化已经严重影响各地教育公平的梯级择校模式。简言之，这次叫停“神童班”减小了当地教育资源不均衡的可能性。
令人遗憾的是，合肥有关部门对叫停理由的解释比较抽象，比如不符合义务教育法、增加学生的课业负担，而未提及学校间的发展不均衡。这说明今后有必要在全国范围内更加明确、深入、具体细致地落实义务教育均衡发展的要求，进一步清理已有的导致义务教育阶段学校间不平等、不均衡的政策。
从另外一个角度来思考，长期以来，很多义务教育阶段的学校习惯于按部就班，只会要求学生学习规定的课程，忽视不同潜能的学生差异化的成长发展需要，以致错过一些重要能力发展的关键期和最佳期，导致不少杰出人才湮没于义务教育阶段的不当教育。
因此，这次叫停不能看成是对个性化教学的叫停，相反要引起所有义务教育阶段的学校反思，在完成国家规定课程要求的同时，应积极自主探索个性化教学。智力超常的孩子事实上就在每一所学校里，每一所学校都要承担起自己的责任，进一步了解学生，尊重学生，为他们提供一条适合的成才通道，在这方面每所学校都大有可为。
