老师：素质教育再好，成绩不好也会遭家长不理解
“不能把成绩好坏作为衡量孩子的唯一标准，但考试成绩反映了孩子半个学期的学习状况，可能老师之所以跟家长沟通强调成绩，也是为了和家长一起去分析孩子半个学期的学习状况，看有没有什么方面需要加强或者改进的。”宝安区某小学尹老师分析称。但她同时表示，老师只念高分学生成绩以及划定“95分及格线”的做法欠妥，“可能会对一部分学生心理带来负面影响，且每次考试难易程度不一，机械划定95分的及格线不太合理。”
尹老师告诉记者，其实现在在很多小学，评价老师不光有学生成绩这一项指标，还有其他综合指标，老师也没那么在乎分数，反而是一些家长会很在乎。“纠结分数的家长在我们班里占到一半，比如一考完试就给老师打电话询问孩子考得怎样，在班里处于怎样的位置。其实每个家长都希望孩子的分数好，在这种情况下，学校再怎么提倡培养综合素质，不重视学习成绩，可能也会遭到家长的不理解甚至埋怨。因此说老师完全不在乎分数那也是不现实的。”尹老师说。
育才四小的李雄兵老师分析，经历这些年的教改、学校培训，很多家长也了解了不要给孩子太大压力，特别是小学阶段，应该还孩子一个快乐的童年，所以给孩子的分数压力不会很高，“不太重视分数的家长比例要高于重视的比例。”
专家：不能将分数与综合素质对立
那么，小学生家长们到底该不该重视孩子的分数？如何理解素质教育和分数？家长和老师该如何更好地沟通？
在福田小学校长张丕发看来，家长和老师要明白两点，一是不要把分数跟综合素质两者对立起来，“分数能从侧面反映出一个人在某方面的素养”；二是考量综合素质，不能只片面关注一个人的某科成绩。张丕发告诉记者，老师在必要的场合以适当的方式跟家长沟通是合适的，但不能以片面强调应试、某一科的成绩为主要方式，而是要更关注希望孩子今后发展中注意哪些问题、解决哪些问题。“如果老师沟通方式不妥，比如强调成绩，就会给家长带来压力。”
