陈景润(1933—1996) 中国数学家。福建福州人，厦门大学数学系毕业。短期任中学教师后调回厦门士递杯椿粗吊 同时研穿数诊，1956年调入中国科l学院数学研究所。1980年当选中科院物理学数学部委员。主要研究解析数论，1966年发表《表大偶数为一个素数及一个不超过两个素数的乘积之和》(简称‘1+2’)，成为哥德巴赫猜想研究上的里程碑。著有《初等数论》等。
教子故事
陈景润在教育孩子方面有独特的见解。陈景润对独生儿子的培养方法是：民主对待儿子。家庭民主，父子民主，母子民主，使孩子能自由自在成长，使他的思维方法更具有个性。陈景润认为，孩子有个性才能成才，想成为文艺家、政治家、科学家都靠个性的发展才获得成功。
儿子上小学后，常常向陈景润谈自己的事，学习、劳动或与同学的往来。陈景润认真听着，然后为孩子当参谋，或表扬或批评纠正。很快，他就获得了孩子的信任，和儿子成了朋友。
陈景润认为，教育培养孩子，要因人而异，不同环境、不同性格，教育的方法也要不同。这正是这位举世闻名的数学家的与众不同之处。陈景润欣慰地讲，教育孩子要灵活，要分阶段。孩子的成长与教育方法是分不开的。
教子点拔
一般来说，幼儿的道德判断和道德行为是在成人影响下，在幼儿心理发展的一定条件下产生的。1岁前的幼儿还不能有道德判断，也不可能有意地做出什么道德行为。1岁以后，在儿童与儿童之间就可以看到各种积极的和消极的关系——道德行为的最初的形态。1到2岁儿童间的关系主要有：
不良的相互关系：攻击性的动作，如夺取玩具、打小朋友、骂人等；防御性的动作，如哭等。
良好的相互关系：情绪上良好的游戏；共同游戏，如使用某些玩具大家一齐玩；配合其他儿童，帮助其他儿童。
在家庭早期教育中，防止幼儿不良的相互关系、培养与巩固良好的相互关系是家长的重要任务之一。其方法主要是：对幼儿好的行为，父母做出愉快的表情，说”好”、“乖”；对幼儿不好的行为，家长做出不愉快的表情，说”不好”、“不乖”。这样，孩子就在父母和成人的态度中得到体验，巩固好的行为，防止与克服一些不好的行为。对幼儿说道理往往不奏效，讲道理也常常是”好”、“不好”，“乖”、“不乖”之类的简单评价。最初的道德判断，3岁孩子已经能分为两大类，即好人和坏人。还应指出幼儿只有一些道德判断和道德行为萌芽的表现，对他们不能做过高的估计，也不能提出过高的要求。因为儿童的道德判断和道德行为是不稳定的，需要成人经常加以鼓励和督促。例如：当孩子见别的儿童折花时，他正确地提出警告说：“妈妈说的，折花就是不乖。”但是也可能过了一会儿他自己也忍不住折起花来。因此，对幼儿经常地、耐心地、反复地进行教育是很重要的问题。我们从孩子小时候起，就用适合儿童年龄特征的方法来培养正确的道德判断和良好的道德行为，对儿童以后的个性品质的形成有着非常巨大的意义。
